政大傳院教授劉慧雯認為，在教育部提出的「數位時代媒體素養教育白皮書」五大核心能力中，前三項（近用、分析、創造）仍一樣重要，但第四項（反思）則因應當今一般人同時是「閱聽人」也是「生產者」，所以必須要意識到自己的媒體使用行為對社會的意義；第五項（行動）也與過去強調改變媒體狀態（如媒體不該性別歧視）不同，現在呼應人人都是「產銷者」的狀態，更強調「媒體作為一種社會行動的工具」。

從電視台到社群平台，「數位」讓媒體景觀大幅改變，賴麒全分享，許多學術文獻都指出，現在要培養「產銷者（Prosumer）的媒體素養」來應對數位環境，人既消費媒體又生產媒體的樣態，所以「閱聽人」一詞早已不敷使用。

不過，台灣媒體觀察教育基金會的陳珮云也觀察到，對教育現場來說，仍有許多教學者還不太理解，「數位」對傳播生態、文化景觀帶來哪些改變，進而無法掌握數位的特性。他認為，這是現今「媒體素養教育」的一大挑戰。

簡而言之，雖然英文都是 Media Literacy，但媒觀認為，「媒體識讀」只是「媒體素養」的其中一環節。

媒觀Podcast節目《逆食News》第2季第12集，特別邀請媒觀同仁賴麒全與陳珮云腦力激盪，透過此集節目回顧活動內容外，更要進一步藉此探討「抖音問題」背後，更深更廣的媒體素養議題全貌？

資料來源：
Podcast｜第2季第12集｜抖音一響，素養怎麼養？短影音之外，新的素養議題又長出來了！？回顧4/8媒觀會客室｜財團法人台灣媒體觀察教育基金會